Educación Geográfica
¿Quiénes son los profesores que enseñan geografía en México?
LOS MAESTROS
Por qué ser profesor y por qué de Geografía
- El ser
profesor implica ser un humanista y disfrutar del trato con personas de
todo nivel escolar, particularmente con niños y jóvenes.
- Los
maestros que imparten Geografía en la primaria, la enseñan como una
asignatura más que forma parte del currículo escolar, donde las
matemáticas, el español, la historia, las ciencias y demás asignaturas,
comparten su interés y tiempo, demeritando el que dedican a la
geografía.
- Al
maestro de Geografía le son significativos los procesos naturales y
humanos que se llevan a cabo en el espacio geográfico. En la posibilidad
de mostrar los cambios, las relaciones y las expresiones entre unos y
otros procesos se encuentra el sentido y la justificación de su trabajo
como docente. Ser profesor y de geografía, implica tomar dos decisiones
personales; una, permea da por la afinidad y la posición social y cultural
que busca como proyecto de vida; y otra, que responde al interés de
incorporarse laboralmente en el ámbito profesional de su
preferencia.
- También
el maestro se encuentra influido por procesos formativo-escolares
iniciales, por las formas corporativas establecidas para el ejercicio de
su profesión y por el grado de certificación y legitimidad otorgada por el
entorno de amigos, familiares y grupos de iguales.
- La
identidad profesional de los maestros que enseñan Geografía está formada
por aspectos como la necesidad de reflexionar sobre la inserción en un
campo profesional desde el origen social, la condición de género, las
expectativas y concepciones en torno a la escolaridad, el tránsito por la
formación y la trayectoria en el ejercicio de la profesión, hasta las
opciones de futuro elaboradas desde el presente.
Los perfiles profesionales
- Los
perfiles del maestro de geografía, deben orientarse hacia el desarrollo de
los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales que exige la
educación actualmente, así como al reconocimiento de las habilidades
intelectuales y al desarrollo de actitudes y valores que permitan la
formación de docentes con una actuación autónoma en una diversidad de
ambientes y comunidades de aprendizaje.
- Con los
datos recabados del año 2004 de la
Secretaria de Educación Publica, se puede estimar que dos tercios del
total de los profesores de Geografía en servicio han egresado de las
escuelas normales, en tanto que un tercio lo hizo de otras instituciones,
en su mayoría de universidades. Esta condición repercute para la
incorporación al trabajo docente y a la construcción de la identidad
profesional, donde los normalistas casi en su totalidad se dedican a la
docencia, alternándola con otras actividades económicas no profesionales,
y los universitarios se dedican a la docencia y a actividades propias de
sus profesiones.
- Para
formarse como maestro de Geografía es imprescindible la movilización
de saberes en torno a estrategias de enseñanza y de aprendizaje, que
hacen necesaria una sólida cultura geográfica y una formación didáctica a
toda prueba en el inicio y en la trayectoria laboral.
- La
formación inicial de los maestros en las aulas de las escuelas normales
nunca será suficiente para un profesional que centra su trabajo en la
disciplina que más cambios experimenta: nuevos datos, nuevas
situaciones, nuevos problemas y nuevas realidades, que hacen
imprescindible una actualización permanente de los docentes a lo
largo de toda su vida laboral.
Las trayectorias en el aula
- Las
formas de tener acceso al empleo recrean y reconstruyen los
conocimientos, saberes, prácticas y sentidos del ejercicio docente
que se establecen en el interior del grupo profesional.
- Una
condición particular de los profesores es saber que su
vida profesional transitará a través del empleo como docente, donde
no se vislumbra inicialmente de forma clara y evidente otras tareas que
son consustanciales a la docencia, como la investigación de su
práctica docente o la adopción de cargos académicos o administrativos
que terminan por configurar otras trayectorias profesionales.
- El
ingreso al servicio docente, según los profesores, debe hacerse mediante
el establecimiento de una normatividad rigurosa, con la realización
de concursos de oposición, la definición de perfiles profesionales específicos
y la garantía de imparcialidad en los procesos de ingreso. Esto es difícil
de lograr debido a las condiciones cambiantes de la oferta y la
demanda de empleo docente en el país.
- Además,
el ingreso económico promedio de los profesores apenas supera las condiciones
mínimas necesarias para garantizar una calidad de vida que les
permita dedicarse en forma exclusiva a la docencia; en muchos casos,
los docentes tienen que complementar el ingreso con actividades
económicas no profesionales, debido a que su perfil docente no les
ofrece otras opciones atractivas de empleo profesional.
- Esta
condición no es propia ni exclusiva de los profesores de Geografía.
Representa la situación que prevalece entre todos los docentes de la
educación básica; por ello, las trayectorias de vida profesional son
fácilmente predecibles para las nuevas generaciones de profesores que se
incorporan al trabajo docente.
Las competencias geográficas
- Las
competencias son los saberes que movilizan los profesores para realizar acciones en
situaciones concretas de su trabajo docente. Estas competencias profesionales se
centran en el uso interactivo de materiales de enseñanza, en la búsqueda,
reflexión y análisis de información relevante, en procesos de enseñanza y
de aprendizaje significativos y en alcanzar concordancia con el entorno
cambiante por medio de un pensamiento crítico
y científico y la cooperación en
grupos de trabajo a partir de una sólida
cultura individual (Zabalza, 2007).
- El
desarrollo de las competencias desde los diferentes paradigmas
educativos se basa en posibilitar los aprendizajes por medio de la
interacción, donde todos aprenden de todos en forma diversificada,
constituyendo ambientes de aprendizaje con contenidos, estrategias, materiales,
recursos y situaciones significativas que hacen de cada proceso de
aprendizaje, un aprendizaje permanente.
- El
profesor debe participar de manera comprometida, respetuosa y responsable
en actividades sociales, colaborativas y comunitarias, como parte de las
competencias que corresponden a su formación profesional y de las
competencias que debe promover en sus alumnos para su vida presente y
futura. Justamente ahí están los retos de los docentes en la
enseñanza y el aprendizaje de la geografía, hacia los niños y jóvenes
que conformarán las sociedades del futuro.
Cuáles son los principales retos
- Adquirir
conocimientos en la escuela no aporta ningún beneficio si no se aplican en
situaciones de la vida cotidiana de los alumnos, como analizar de
manera profunda un problema público, hacer compras en el mercado,
decidir dónde y cómo vivir, comprender por qué persiste la desigualdad
social dentro y fuera del país o reconocer los cambios en el espacio
cercano, entre otras.
- Los
profesores de Geografía al realizar su trabajo en un contexto espacio y tiempo
concreto, con alumnos cuyo desarrollo y cultura expresan un conocimiento
socialmente validado, con aprendizajes situados que tienen significado a
partir de sus prácticas docentes, pueden investigar sobre los
procesos mediados en la constante relación con sus alumnos; es decir,
reflexionar de manera sistemática y permanente sobre lo que hacen, cómo lo
hacen, para qué lo hacen, por qué lo hacen, con qué lo hacen y con
quiénes lo hacen..
- Los
retos de la geografía en la educación básica son muchos y muy importantes,
demandan de la conjunción de investigadores que hagan posible evaluar
las condiciones particulares de su participación en el currículo de la
escuela primaria y secundaria, proponer temas emergentes, trazar escenarios
que posibiliten su reposicionamiento curricular como asignatura útil
e importante en la formación integral de los alumnos, entre otras
tareas, que sólo la investigación y la docencia pueden lograr en
beneficio de los niños y jóvenes mexicanos.
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Referencias
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http://basica.sep.gob.mx/GEOGRAFIA%20web.pdf
